《我躺在波浪上读书》教案

《我躺在波浪上读书》教案

作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的《我躺在波浪上读书》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1、在阅读中自主识字，借助字典或联系上下文理解并积累“温润、舒服自在、絮语”等词语的意思。

2、默读课文9-12节，归纳这部分的主要内容。

3、知道死海名称的来历，懂得人能躺在波浪上读书的原因，并体会在死海里游泳的感受。

重点难点：

知道死海名称的来历，懂得人能躺在波浪上读书的原因，并体会在死海里游泳的感受。

教学工具：

教学课件

教学过程：

一、导入课文。

1、今天我们要学习一篇关于海的文章，你们知道哪些海？哪些湖？

（学生交流。）

2、死海其实是个内陆湖，那么为什么被称之为“死海”，而且是世界闻名的呢？

（1）理解“破折号”“省略号”的作用。

（2）指导朗读。

3、我们就来学习： 20我躺在波浪上读书。

4、读课题：（不同的读法表现不同的意思）

我/躺在波浪上读书

我躺在波浪上/读书

我/躺在波浪上/读书

二、初读课文。

1、出示学习提示。

2、学生交流。

3、练习说话。

三、研读课文。

（一）了解死海之所以能创造“躺在波浪上看书”的原因。

作者因为访问亚洲西部的约旦王国，所以有幸去游览死海，那么死海为什么能让人躺在波浪上读书？这其中的奥妙是什么？今天我们就要随作者乘着汽车去游览一番！

1、自由读第3、4小节，划出作者所见所闻的句子，说说你对“死海”的初步了解。

板书：地势极低

2、指名读3、4节，思考：漫步在死海的海边我们看到什么？听到什么？

3、尽管死海是“沉默”的海，但是死海并非死气沉沉，它还很美，你能找出相应的句子吗？

4、练习说话：

因为死海的水中含盐量特别高达33%，竟高于一般海水的九倍，所以 。

板书：含盐量高

5、因为死海的含盐量高，所以人可以躺在上面读书，喝咖啡而不会沉下去。

板书：浮力极大

（二）默读9-12节，体会在死海游泳的乐趣。

1、正因为死海有能使人躺在上面看书，喝咖啡，而不会沉下去的奇迹，所以“我”迫不及待地跳入水中，这时“我”的感受又怎样？听课文录音，找出有关的词、句和作者一同感受死海的与众不同。

随即理解并板书：温润 舒服自在

2、学习“细浪在我的耳畔絮语”一句。

理解“絮语”。

3、当“我”几乎想在这里睡觉时，死海给作者开了一个玩笑。 虽然这时“我”的脸上、眼睛火辣辣的，但“我”还是说“在死海里游泳是一件难得的快事。”这是为什么？

板书：难得的快事

4、 归纳这部分的主要内容。

自己归纳。

全班交流。

四、小结复习。

1、 那么，这篇课文的重点是什么呢？请同学们来确定一下，并说明为什么？

2、借助下面的提示说话。

3、知道了作者经历的奇妙感受。大千世界真是无奇不有，让我们现在作好准备，将来去探索世界上更多的奥秘。

教学目标：

1）在阅读中自主识字，理解“戛然而止、温润、絮语、耳畔、从容”等词语的意思，能读准字音，将句子通顺。

2）学会提取文中的关键信息，了解死海相关知识，并制作死海的资料卡片。

3）进一步学习归纳课文主要内容，能简洁概括“我”在死海上读书的感受。

4）阅读全文，懂得死海创造的奇迹——能躺在波浪上看书的原因，体会“我”在死海里游泳的舒服快乐。

教学过程：

一 启发谈话，揭示课题

师：出示PPT图片，大家看，他们躺在波浪上看书、喝咖啡是多么的惬意舒适啊，今天我们来学习一篇有趣的课文，看看究竟是什么原因，能让无论是“旱鸭子”还是游泳健将的游客们都能躺在波浪上。

板书：20 我躺在波浪上读书 抽读课文

齐读课题

二 初读课文，理清文章脉络

1 学生自由轻读课文

2 开小火车读课文，纠正字音

3分段

课文是按什么顺序写的？ （哪里写了“我”游览死海的亲身经历？） 课文分两段：第一段——第1节；第二段—— 第2-12节

（可告知采用倒叙的手法）

三 学习第一段

1 齐读第一小节

2 句子比较 我躺在波浪上读一本杂志

我直接躺在起伏荡漾的波浪上，从容地读一本杂志。 1 明白从容的意思，抓关键词体会

2 带感情的读

3 以提问的方式开头，吸引读者阅读兴趣

4 带着疑问的语调读第一小节

四 按提示给第二段分层

课文的第二段完整地叙述了“我”游览的经历，这一段比较长，同学们能根据老师的提示给这一段分层吗？出示提示，指导分层。

1．我从约旦首都安曼坐车来到死海。

2．我观赏沉默的死海，知道了死海得名的原因。

3．我躺在死海的波浪上看书、拍照。

五 学习第二段第一层 （2—4）

1. 自由读2—4，边读边思考死海的地理位置和地势特点

2. 师生交流

地理位置 安曼

地势特点 陆地最低的地方，号称“世界的肚脐”

3.重点读以下语句，细心体会：

（1）只有一个小时的路程，但却要下降1300多米！

（2）海拔近千米的山城，低于海平面394米。

（3）沿着一条倾斜的公路急速下降，耳膜都感到了压力

4.合作读第四小节 师：四十几分钟后，生：读后面

六 学习第二段第二层（5-7）

师：为什么称它为“死海”？让我们一起来看一看第二层。

1．自由读，思考死海是个什么样的地方？画出相关语句。

出示句子：死海其实是个内陆湖??“死海”因此得名。

（完成表格中的总面积、含盐量）

除了含盐量量高之外，死海还有一个特点是任何生物都不能生存

（1）指名读句子

（2）能用自己的话说一说吗？

……此处隐藏5481个字……士一样神奇，把我的整个身体托浮起来了。愿意再试一次吗？（如果“托浮”这个词生读得很大声，师：你的朗读让我感受到死海像个大力士一样神奇，把我的整个身体托浮起来了。谁再读？） 生1再读：

是啊，死海居然能把我的整个身体托浮起来，真是神奇啊！谁还想读？

生2读：

想象一下，温润的水把我整个身体托浮起来，就像托浮着一片树叶。我的身体此刻就像一片树叶一样在水上漂着，随着水波荡漾着，多么轻盈呀！谁再来读？

生3读：

多神奇啊，死海就像个大力士，而我的身体就像一片轻飘飘的树叶，漂浮在水面上。来，一起读。

还从哪些地方让你感受到了死海的神奇？（示意看大屏幕）

（二）“我只要保持身体的平衡，就像躺在床上那样舒服自在。”

①、躺在床上是怎样的感觉？（很舒服，很自在??）

②、这里作者说躺在死海上就像躺在床上一样舒服自在，联系下文，想一想，躺在死海上究竟是怎样的一种享受？（生答后，课件出示：细浪??，微风??，明晃晃的阳光??）

③、细浪在我耳畔絮语，“絮语”是什么意思啊？（翻红“絮语”）（低声说话。）

④、此刻，细浪会对我说些什么呢？（课件出示：细浪在我耳畔絮语：“————————。”）请同桌之间相互说一说。

同学们说得真热闹呀！谁来说给大家听听。生交流：

⑤、细浪在我耳畔絮语，多么舒服自在啊，同学们闭上眼睛，想象此时你就躺在死海上，温润的水把你整个的身体托浮起来，你的身体就像一片树叶一样在水面随着细小的波浪漂浮着，荡漾着，你还会有怎样的感受？（如果学生不知从何说起，做适当引导：你听到——，看到——，感觉到——）

点三四个学生说。

生1：会看到水面像撒满了金子似的，闪闪发光，海水像在给我按摩一样，舒服极了。（是

啊！多么享受呀！）

生2：微风吹过，水面微波荡漾，细小的波浪像在对我说悄悄话。（我真想去听听）

生3：白云倒映在水面，美极了。我躺在水面，像是躺在妈妈怀抱中一样温暖、安全。（这种感觉多么美好呀！）

生4：我躺在水面，海水荡啊荡，我就像躺在摇篮中一样舒服。

师：来，就带着你的这种神奇而美好的感受，把这一句读给大家听？

多么舒服啊，听你这么一读，我几乎想在这温润的、摇晃的“床”上睡一觉了！还有谁也能像他一样把你的感受读给大家听？

生2读

细浪絮语，微风拂面，阳光暖暖的洒下来，多么舒服，多么惬意啊！

你来读！

请你读！

孩子们，带着你们的感受，和我一起合作读读这段：

师：温润的水把我整个身体托浮起来，像——托付着一片树叶。师：我只要保持着身体的平衡，就像躺在床上那-样——舒服自在。细浪——，微风——，明晃晃的阳光——。师：我几乎——想睡一觉了！

师：多么舒服自在。师板书：舒服自在

三、学习第7——9自然段

1、此刻，躺在死海这张温润舒适的床上，你最想干什么？

生自由汇报：看书，打球，喝咖啡。。。。。

2、作者又做了些什么呢？请大家赶紧翻开书自由读读7——9自然段。

生1：朋友为我拍下了一张值得永久保存的照片。。。。。

师：为什么说这是一张值得永久保存的照片？

生：

师：（这美丽而神奇的死海让作者回味无穷，这张照片也值得永久保存。作者此时也想给朋友拍一张，发生了什么事？）

过渡：我们保持了身体的平衡，躺在死海上就会像躺在床上一样舒服自在，那如果没有保持身体平衡，会怎样？

3、 汇报，出示“不料，收腿时却??，眼睛也涩得生疼。”

4、 “苦涩的咸水涌入口中”、“眼睛涩得生疼”，你们有过类似的生活体验吗？

5、 学生联系生活体验谈。

老师相机说：真是难受！在盐水中呛水了，恐怕更难受。

6、 来，带着生活中的这种感受，一起读读这句话，注意读好这几个红色的词语。

7、 生读完后，——老师：好厉害的死海呀！我的脸上，眼睛里都火辣辣的。可是作者上岸后却这样说——

8、 课件出示：“不过，能在死海里游泳，确实是一件难得的乐事！”

9、 我被死海咬了一口，吃了苦头，为什么还觉得是一件乐事呢？

10、 学生围绕“景色奇异”，“舒服自在”两个方面来说即可

11、 教师小结：是啊，死海景色奇异美丽，水中含盐量高，人躺在水面，是那样舒服自在，多么神奇啊！难怪作者会说——（出示纸条：能在死海里游泳，确实是一件难得的乐事！）生齐读。

四、拓展布置作业

教学目标：

1.通过学习，懂得死海创造奇迹的缘由，并体会作者游览死海的快乐。

2.继续学习确定课文重点的方法，并选用恰当的方法确定本文重点。

3.复述我躺在波浪上读书的内容。

4.了解死海的神奇，激发学生探究大自然奥秘的好奇心。

教学重点：

抓住课文的重点段落，理解重点语句，体验死海所带来的奇特。

教学难点：

在读懂课文的基础上，复述课文重点内容。

教学准备：

1.布置学生预习课文。

2.收集有关死海的信息。

教学过程：

一、语段积累，新课导入

1.仔细听，把老师朗读的一句话记录下来。

2.导入新课。

3.死海简介。

二、运用方法，确定重点

1.复习确定课文重点内容的方法。

2.这篇课文的重点是什么？你是怎么确定的？

（1）主人陪同我游览著名的死海。（）

（2）死海含盐量高，浮力大，人能躺在水面上。（）

（3）死海含盐量很高，生物难以生存。（）

（4）死海是陆地上最低的地方。（）

三、精读课文，把握重点

1.轻声朗读5-12节，想想作者感受到了什么？用直线划出有关的语句。

2.出示句子：这天游人不多，他们都坐在岸边的阳伞的阴影里，观赏着这沉默的海。

（1）理解沉默的意思。

（2）朗读。

（3）问题：死海真的沉默吗？

（4）实验演示。

3.出示句子：细浪在我的耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透明的晴空洒下来。

（1）理解絮语的意思。

（2）朗读。

我这时睡着了，可这时死海给作者开了一个玩笑，是什么呢？

（3）复述我躺在水面上读书、拍照的有关内容。

（4）说话练习：来到这神奇的死海，我忍不住，我觉得。

4.小结。

四、读写结合，拓展延伸。

1.仿写生活中的一个情景。

2.课外书中寻找一则世界趣闻。