《争吵》教案
《争吵》教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《争吵》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《争吵》教案1教学目标
1、会认“嫉妒”等13个生字。会写“匠替”等14个生字。能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。
2、正确而有感情地朗读课文。
3、了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。
4、逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。
教学重点
联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。
教学难点
联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。
教学准备
1、学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。
2、预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。
3、生字、新词卡片。
教学过程（第1课时）
一、谈话导入
童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。
而今天我们来看看意大利的学生的──《争吵》（板书课题）。
二、初读课文，扫除障碍
1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
石匠抄写墨水故意报复缩回诚心诚意承认缘故愤怒独自戒尺不料既然
三、检查预习，质疑解难
1、结合课件简单介绍意大利。
2、学生针对课文内容质疑：
谁与谁争吵？
他们为何争吵？
争吵前后不同的表现是怎样的？……
（对预习认真，能主动、正确地解疑的同学给予表扬。对有一定困难的同学予以帮助。）
四、指导写字，完成作业
1、认读要写的字。
2、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。
“承”字8画，第2笔为“弯勾”。
“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，
“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。
5、各自抄写。
A、把书中田字格中的生字用铅笔描红，特别注意写上下结构的字“替、墨、骂、毕”时注意上下部位的位置。
B、抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架结构恰当。
教学过程（第2课时）
一、复习生字新词
1、指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
2、课文主要讲了一件什么小事？
二、学习课文
1、请同学们快速浏览课文，思考老师提出的问题。
2、教师板书课题，课件出示问题：
a）课文讲了谁与谁在争吵？
b）他们为什么争吵？
c）“我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的？
3、请同学通过读书找出相应的答案，然后抽学生说说。
4、评读课文，体会泡泡的意思：
泡泡一：他们都说在外边等着对方，俩人想的样吗？
泡泡二：这里的“挨”用得真好！好在哪儿呢？
5、同学们细读课文，分角色演一演。
同桌读、演后挑选学生上台表演。
6、表演结束后教师问“我”的扮演者：“通过表演，你体会到了争吵前后的心理变化吗？”
7、受克莱谛的优秀品质。
你从课文中哪些句子可以看出克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。
8、反复读父亲的话，体会话的意思。
“我”从父亲的话中领悟到了什么？
从课文中可以看出“我”是怎样的一个人？
三、交流读后感想
1、完整地朗读课文。
2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。
四、拓展练习
1、同学之间难免磕磕碰碰，对吧？那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清楚。
2、写一写你和同学发生过的一件事。
《争吵》教案2（课前板书课题）
一、检查预习，处理生字词。
1、孩子们，课前老师请大家预习了《钟表店里的争吵》这篇课文，现在谁来说说，通过预习，你都有哪些收获？
（出示卡片，生读，随机提醒“衡”后鼻韵惯→慌→亡）
2、看来呀，孩子们已经很会读书了，老师真为你们高兴。这节课就让我们一起走进钟表店去听听钟表店里的争吵。（指向课题）
3、来，孩子们，齐读课题。
二、初读课文，了解课文大意。
1、读了课题，你有什么疑问要提出来的吗？
（生：钟表店里是谁在争吵？他们为什么争吵？争吵的怎么样？）
（随机板书：谁？为什么？）
2、那好，就请孩子们默读文，找找看这是谁？为什么而争吵？好，开始吧！
3、好了！谁能用一两句话说说课文讲了怎样一个故事？
争吵
＜板书：机械表电子表＞
三、再读课文，学习2—6自然段。
1、恩，你们能把那么长一篇课文给读短了，真了不起！请孩子们再读课文，找找哪些段讲了机械表为了电子表而争吵？2-6
2、他们争吵的原因是什么？（店里来了一个怪物）
3、这个怪物怪在哪儿？请大家在文中勾一勾。
4、勾好了吗？谁来说说？
＜随机板书：没“滴答”声、没有指针、不上发条、走时很准＞
5、这呀！是新式手表的特点。
4、它静悄悄的，从来……
它没有指针，据说……
它不用上发条，据说……
它说自己非常准确，走一年……
四、学习7—10自然段，指导朗读。
1、可是钟表店里这些机械表他们谁都不相信，而且还争吵了起来，那他们是怎样争吵的呢？请大家自由地读课文的7—10自然段，找找吧！
2、他们是怎样争吵的呢？你说。
3、恩（ ）挂钟是吊着长长的钟摆慢吞吞地说道：“哪有不发出‘滴答’声的表？它不是表！”来，一起读读。
4、请大家比较这两句读读，你能发现什么？
（生：一个“慢吞吞”，一个没有慢吞吞。）
5、那你觉得哪个句子更好呢？为什么？
（ ……此处隐藏19696个字……它还有一种读音是——jiao（师板书两个读音）你能给这两种读音分别组组词吗？
让我们一起把书上这句话念一下。
2．再读课文。
请同学们（注意刚才几位同学提出来的问题）同桌两人合作再读读课文，如果发现同桌有错误，要及时帮他改正。
〈学生读课文，教师巡视，注意学生学习习惯，如读书姿势等〉
三、学习1、2小节
（一）学习诗歌第一小节
读了课文，你知道字典公公家里是谁在争吵了吗？一起说：标点符号
你是怎么知道的？
谁来读读第一小节？（指名读）
△你的朗读告诉大家，字典公公家里的确很吵！
能读得再吵一些吗？
让我们一起来感受感受字典公公家里的吵闹。
过渡：“是啊，你看，[出示插图]标点符号们吵得多热闹啊！（指图）它们有的把眼睛瞪得大大的，有的把嗓门提得高高的。诗歌的哪一小节写了标点符号吵架时的样子？”（第二小节）
（二）学习诗歌第二小节
请同学们轻轻地读第2小节，想一想：这一小节中哪一种标点写得最有趣？为什么？
（1）学生自由读，师巡视。
（2）指名说。（△别着急了，请你想好了，再说一遍。）
小结：诗人根据每种标点不同的外形特点，写出了他们争吵时不同的样子。
（3）仿写句子。
参加争吵的标点符号还有很多呢。你能仔细观察图上各种标点的动作和表情，也用一句话来说说别的标点符号争吵时的样子吗？
反馈交流。
（△你的反映可真快，在这么短的时间里就有了思考的结果。
你的想象力可真丰富，能说出这么有趣的句子，老师奖励你光荣地站着。
越说越好了，简直就是一位小诗人，也奖励你光荣地站着。
你也是个了不起的小诗人，我想和你握握手。）
小结：你看，真是不说不知道，一说吓一跳，在我们班竟然还藏着这么多小诗人。
（4）齐读第2小节。下面让我们把站着的这几位同学说的句子接在第二小节诗歌的后面，把这一小节连起来读一读。你第一，你第二……准备好了吗？
有了这几位小诗人的加入，我们这一小节诗歌内容更加丰富了。
刚才老师发现了一个人才，我想请他上来读一遍。（请这位同学上台）同学们看看他特别在什么地方？
说得可真好！想不想像他这样来试试？
三、学习3—7小节
（一）那这些标点脸红脖子粗的，它们到底在吵什么呢？请同学们快速读诗歌第3—7小节，待会儿把思考得结果告诉大家。
1．谁愿意告诉大家，这些标点符号为什么事吵得这么热闹？
2．那哪些标点在争吵时发表了自己的意见？（教师板书：！？，、……。）
（二）他们又是怎样争吵的呢？老师把他们争
吵的过程做成了有趣的动画片，想不想看看这个动画片？（想）[课件播放无声动画片]
哎，真糟糕，动画片怎么没声音啊！哦，想起来了，因为这个动画片是我前几天匆匆忙忙赶出来的，竟忘了给争吵的标点符号配音。这可怎么办？现在补又来不及了。怎么办？干脆，待会儿让我们来个现场配音，好不好，那我请哪些同学来当配音好呢？（学生可能会纷纷举手）别急，我可不能随便叫几个同学来配音，要请就要请最好的。那今天我们就来个“配音大挑战”，谁是最后的胜利者就请谁？有信心挑战配音员吗？
1．要当好配音员，你觉得最重要的是什么？（要把他说的话读得有感情）
那这些标点都说了些什么话，到什么地方去找？（书上）请同学们在3—7小节中找一找，用横线划出给这些标点配音时所要说的话。（师板书：找）
2．配音时该说什么话现在已经清楚了，那接下来我们的任务就是——配音，怎样才能把音配好呢？（最好学生接）把这些句子读得有感情。好，下面就请请同学们自己先试试，如果觉得哪种标点符号的配音有难度，待会儿你提出来，我们一起来讨论讨论。
学生自由读
3．你觉得哪种标点的音配起来有难度？
句号
A．要把句号的话读好，老师教你们一招：你不妨先读一读每小节中第一行和第二行诗句，因为这两行诗句是读好标点符号们说的话的提示语，这些提示语往往会告诉你读好下面这些话的秘诀。
下面就请同学们先读读句号说话前的提示语，看看你能从这两行诗句中读出些什么朗读秘诀（可以拿起笔在书上做一做记号）。
*（总结报告）句号的水平很高。
师：那我们怎样才能读出水平高的样子呢？请大家一边想一边试着读一读（板书：想）
谁来试试。
这句话老师也想来读一读，可以吗？
师：觉得老师读得怎么样？
生：好！
师：听到表扬我很高兴，不过谁能告诉我好在哪儿？我心里没底。
生：
师：老师读出了怎样的语气？（板书：语气）
是的，在朗读的时候适当地加一些动作和表情，更有利于我们把句子读好。（板书：动作表情）
师：那么想学着老师的样子读的举手，想超过老师的举手。
好样的，朝着自己的目标练吧！
谁来试试？谁能比读得更好！
我觉得你已经有专业配音演员的水平了，待会儿动画片中句号这个角色就由你来配音。
过渡：别着急，还有很多标点符号需要配音演员呢。
4．下面就请同学们在另外几种标点符号中选择你最想配音的标点，根据刚才的方法（指板书）先——读读提示语，看看提示语中能告诉你一些什么朗读秘诀；再想一想该用怎样的语气来读，可以加写什么动作、表情；最后自己读一读，练一练。好好准备吧！争取当上配音演员。
学生各自准备
5．挑选7人试配音
都准备好了吗？下面老师要挑选几位同学来试一试。
给动画片配音
各位同学，下面请欣赏动画片《字典公公家里的争吵》配音：解说：
怎么样？（掌声）真是太棒了，我看如果让专业的配音演员来给这部动画片配音，说不定还没那么好的效果呢！谢谢你们！
五、学习第8小节
标点符号们就这样一直争吵着，争得不可开交，这时，作为长辈的字典公公站出来了，它说：“孩子们，你们都很重要，少一个，我们的文章就没这样美妙。”
（1）谁来当当字典公公。
（2）你同意字典公公的话吗？为什么？（引出标点的作用）
（3）让我们再来读读字典公公的话。
六、学习第9小节。
字典公公毕竟是长辈，它的话大家不敢不听，争吵总算停了下来。小朋友，你听了字典公公家里的争吵，心里想的啥，能不能让我知道？[课件出示最后一小节]
请同学们把这则儿童诗连起来读一读，读完后想一想：你有什么要告诉大家的？
指名说（随机板书：团结合作看到别人的优点）小结：希望同学们在平时的学习、生活中能团结合作，即看到自己的优点，也能看到别人的优点，做个人见人爱的好孩子。（边说边板书：画感叹号）
文档为doc格式
